Позакласна робота | Шкільна географія та економіка

Archive for the ‘Позакласна робота’ Category

postheadericon Питання обласного етапу турніру юних економістів. НОВЕ ВИПРАВЛЕНЕ

Завдання ОТЮЕ_0

postheadericon Економічний веб-квест для учнів 10-11 класів

Шановні учасники гри. Пропонуємо  пройти  завдання квесту.

І етап. Економічні загадки. Виконати завдання ви зможете за посиланням: http://onlinetestpad.com/g/dfd9857614d04ef18addcef94bf021d4 .

ІІ етап. Тест з фінансової грамотності. Тест Фінансова грамотність

ІІІ етап. Який мій дохід? Який мій дохід

Результат  (виконані завдання, для першого етапу можна направити скрин шот результату або копію діаграми з результатом тесту) кожного етапу відправляєте на електронну пошту  v@avatorl.org з поміткою “Веб-квест”

postheadericon День географії та економіки

ДЕНЬ ГЕОГРАФІЇ ТА ЕКОНОМІКИ

План проведення заходів з географії та економіки на один день

postheadericon Збірник ділових ігор з економіки

Збірник ділових ігор з економіки

postheadericon План проведення декади економічних знань

План проведення декади економічних знань

postheadericon З досвіду організації профільної практики учнів економічного профілю

З досвіду організації профільної практики учнів економічного профілю.

Лешкевич Василь Володимирович,

вчитель-методист Шепетівської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 2

з поглибленим вивченням основ економіки та правознавства.


На виконання постанови  Кабінету  Міністрів  України  від  16 листопада   2000   року  №  1717  (  1717-2000-п  )  "Про  перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст,  структуру  і 12-річний  термін  навчання"  Міністерство  освіти і науки України вважає  доцільним,  починаючи  з  1  вересня  2003  року,   вжиття комплексу   невідкладних  заходів  щодо  забезпечення  профільного навчання учнів старшої школи.[1]

А також відповідно до наказу МО України від 07.03.2001 № 1/9—97 та з метою реалізації завдань загальної середньої освіти щодо посилення практичної спрямованості навчально-виховного процесу, професійно-орієнтаційної роботи з учня­ми, підготовки їх до активної трудової діяльності, залучення до суспільно корисної в школі вже декілька років практикується проведення профільної практики в спеціалізованих класах з поглибленим вивченням основ економіки та правознавства.

Особливу увагу приділяємо використанню таких форм роботи, як краєзнавчі пошуки, робота в органах місцевого самоврядування, відділах виконкому, науково-дослідних установах, музеях тощо. Навчальну практику практикуємо також під час навчального року.[2]

В кінці квітня на початку травня в школі видається наказ про організацію та проведення навчально-виробничої практики, складається графік проходження практики. Особливим підрозділом цього графіка є навчально-виробнича практика в профільних класах.

Не кожний шкільний предмет дає учневі можливі використати на практиці нові знання і вміння. Економіка таку можливість дає. Більше того, на її уроках учні вивчаються не лише закони розвитку економічних систем, а також аспекти еволюції людської свідомості, культури народу, його моралі, психології та поведінки, що впливають як на життя окремої людини, так і на прогрес економіки. Завдяки цьому щоденно формується критичне економічне мислення школярів та їх вміння приймати обґрунтовані рішення. Та найбільш практично значимими для учнів є навчально-виробнича практика.

Поєднання (інтеграція) трудового навчання та економічних знань у старших класах шляхом використання різноманітних допрофесійних програм є дуже перспективним шляхом розвитку профільної старшої школи.

На жаль, допрофесійні програми у школі сьогодні практично відсутні. Перспективним з нашої точки зору є курс „Власна справа”, який має вже повне навчально-методичне забезпечення у вигляді посібника для учнів[3] та вчителів. Апробація цього посібника проходить в нашій школі.

Ми пішли шляхом наближення теорії та практики через профільну практику.

Школа вже декілька років співпрацює з Тернопільською академією народного господарства. Між школою та ЦДП ТАНГ укладено відповідну угоду з питань підготовки фахівців робітничих професій з профорієнтаційним економічним напрямком. Щорічно ми маємо можливості випускати близько 30 спеціалістів за фахом „Оператор комп’ютерного набору”. Основна частина випускників продовжує навчання за профілем, що відповідає профілю їх навчання в школі. Інші мають можливість працювати безпосередньо за отриманою спеціальністю.

Для організації навчально-виробничої практики укладаються відповідні угоди  з підприємствами, організаціями, установами. Ця робота дає можливість залучити учнів до профільної практики у відділах виконавчого комітету міської ради. Це комітет економіки, бухгалтерія відділу освіти, об’єднана державна податкова інспекція, пенсійний фонд тощо. Крім цього класи правового профілю проходять „пасивну” навчально-виробничу практику   в місцевому міському суді, прокуратурі. Сприяють організації та проведенню профорієнтаційної роботи МРВВС.

Учні що виявили бажання вступати у вищі навчальні заклади системи МВС проходять психологічні тренінги та тести з метою відбору абітурієнтів завдяки підрозділу МРВВС з кадрових питань. Школою укладено угоди про співпрацю з відповідними установами, якими передбачено заходи зі сприяння проходження профільної практики учнями.

З метою забезпечення подальшого продовження навчання випускників укладено угоди про співпрацю окрім ТАНГ, з Шепетівським сільськогосподарським технікумом бухгалтерського обліку. Спеціалісти цих вищих навчальних закладів та установ залучаються до читання профільних спецкурсів, проведення бесід, зустрічей, профорієнтаційної роботи.

Так під час навчально-виробничої практики учні економічного профілю проходять практику на базі вищезазначених установ та організацій. Учні знайомляться з умовами роботи співробітників, їх функціональними обов’язками, розв’язують певні практичні завдання за дорученням спеціалістів цих установ. Результатами такої співпраці є оформлення звітів про навчально-виробничу практику, написання наукових робіт учнями, членами МАН, набуття перших практичних навичок, пов’язаних із майбутньою професією.

Орієнтовні завдання, які виконують учні під час навчально-виробничої практики представлені нижче.

Навчально-виробнича практика в класах  економічного  профілю

 

Перед організацією екскурсії в комітет економіки клас ділиться на робочі групи, які отримують певні завдання, які учні повинні висвітлити  в своїх звітах після екскурсії в зазначену установу та самостійної роботи окремих учнів за індивідуальними завданнями, пов’язаних, зокрема із написанням наукових робіт учням – членами МАН.

  • Орієнтовний перелік завдань до екскурсії  у комітет економіки виконкому.
  1. Структура комітету економіки та його функції.
  2. Визначте перелік документів, необхідних для реєстрації суб’єктів підприємницької діяльності. Заповніть зразки таких документів.
  3. За матеріалами екскурсії та інформацією в місцевій періодичній пресі підготуйте звіт про  стан економіки міста.
  • Орієнтовний перелік завдань до екскурсії  у відділення Приватбанку.
  1. Банківська система  та її роль в управлінні економікою.
  2. В чому полягає діяльність комерційних банків? Які операції здійснює відвіданий вами банк.
  3. Підготуйте перелік та заповніть зразки необхідних документів для отримання банківського кредиту для фізичних та юридичних осіб.
  4. Перерахуйте форми кредиту і коротко їх охарактеризуйте. Які з зазначених вами кредитів надає Приватбанк.
  5. При організації своєї власної справи в переліку документів, необхідних для реєстрації суб’єкта підприємницької діяльності потрібен договір з банком про відкриття постійного  рахунку. Заповніть зразок такого рахунку.
  6. Які види карткових рахунків видає Шепетівська відділення Приватбанку? Дайте їх коротку характеристику. Підготуйте перелік магазинів, установ м. Шепетівки, де можливе обслуговування клієнтів за допомогою депозитних карток.

 

  • Орієнтовний перелік завдань до екскурсії  в відділ статистики  м. Шепетівки.

 

  1. Завдання та функції відділу статистики м. Шепетівки.
  2. Заповніть зразок свідоцтва про занесення до ЄДРПОУ – одного з документів, необхідних для здійснення реєстрації суб’єкта підприємницької діяльності.
  3. За матеріалами відділу статистики підготуйте інформацію про:

–          стан економіки міста за попередній рік.

–          Показники народжуваності та смертності в м. Шепетівка та Шепетівському районі.

 

  • Орієнтовний перелік завдань до екскурсії  в Шепетівську  об’єднану державну податкову адміністрацію.

 

  1. Структура та завдання Шепетівської  ОДПА.
  2. Що таке податкова система, якими бувають податки.
  3. Види місцевих податків та зборів.
  4. За матеріалами Шепетівської ОДПА підготуйте інформацію про стан податкових надходжень  в м. Шепетівці.

 

Підсумковим етапом профільної практики навчально-виробничої практики може бути проведення рольової гри „Реєстрація суб’єктів підприємницької діяльності  фізичних осіб” [4]

 

Лешкевич Василь Володимирович,

вчитель-методист Шепетівської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 2

з поглибленим вивченням основ економіки та правознавства.



[1] Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України, № 1, січень, 2003 р.

[2] Про застосування Закону України “Про загальну середню освіту” щодо розширення мережі та організації навчально-внховного процесу у гімназіях, ліцеях, колегіумах. Лист МОН від 28.10.2002р.№ 1/9-472

[3] Горленко Г.О., Гільберг Т.Г., Думанська Г.В., Кулик Р.І., Нікукліна Л.В. Власна справа (Основи малого бізнесу). Частина І: Навчальний посібник. – Кам’янець-Подільський: Абетка –НОВА, 2003.– 164 с.

 

[4] Горленко Г.О., Гільберг Т.Г., Думанська Г.В., Кулик Р.І., Нікукліна Л.В. Власна справа (Основи малого бізнесу). Частина І: Навчальний посібник. – Кам’янецьПодільський: Абетка –НОВА, 2003.– 164 с.

postheadericon З ПРАКТИКИ ПРОВЕДЕННЯ ДЕКАДИ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ

З ПРАКТИКИ ПРОВЕДЕННЯ ДЕКАДИ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ

 

Лешкевич В.В., заступник директора школи з наукової роботи та роботи з спеціалізованими класами Шепетівської спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2 з поглибленим вивченням основ економіки та правознавства.

Однією з форм удоскона­лювання економічних теоретичних і практичних  знань і навичок є проведення економічних декад. Мета яких — через інтерактивні форми роботи, ділові ігри  змоделювати визначені уп­равлінські, економічні, пси­хологічні, педагогічні ситу­ації і сформувати вміння ана­лізувати їх і приймати опти­мальні рішення. У школах ділові ігри мо­жуть проводитися як на уро­ках, так і в позакласних захо­дах. У нових економічних умовах найбільш актуальною є проблема активізації на­вчального процесу, пошук та­ких форм навчання, які б сприяли не тільки більш якісній підготовці учнів, міцному закріпленню знань, а й активізували б їхню розу­мову діяльність, формували практичні навички, прищеп­лювали необхідні ділові якості.

Основна перевага цих ігор полягає в їхньому комплексному характері. Ці ігри можна назвати фінансово-економічними. Фінансовий бік гри передба­чає   необхідність отримати максимальні прибутки від своєї діяльності, а економічний — організацію виробничої діяльності в знач­ному обсязі і різноманітних формах.

Такі ігри сприяють форму­ванню загальної економічної культури учнів, стимулюють творчий підхід до справи, ви­ховують у гравців якості «ділової людини», заповзят­ливість, відповідальність, здатність до самостійного ви­бору сфери діяльності. Крім того, гра — це спосіб надан­ня реальної допомоги учням у практичному освоєнні су­часних форм організації тру­дової діяльності, економіч­них відносин.

Традиційним стало проведення економічної декади  в школі на початку листопада. В плані проведення декади – найрізноманітніші форми роботи з питань економічного навчання та виховання школярів, вдосконалення педагогічного досвіду з питань економізації навчально-виховного процесу.

Адже піднесення, що розпочалося в економіці України, вимагає подо­лання відставання у науково-технічній галузі, змін у якості підгото­вки робочої сили. Особливу актуальність для країни набуває про­блема відродження підприємництва. Виконання цих завдань немож­ливе без розуміння ролі людського фактору в ринкових умовах. Дедалі важливішими стають такі людські якості як освіта, кваліфі­кація, досвід, особистість працівника, його підприємливі здібності, активність, відповідальність, чесність тощо. Основна роль у форму­ванні кваліфікованого працівника належить освіті.

Підвалини соціальної, психологічної, економічної і підприємниць­кої підготовки нашого населення мають закладатися у шкільному віці

Формування економічно грамотної людини не може відбуватися лише за рахунок уроків економіки. З уроків математики учні отри­мують базові математичні знання, вчаться логічному мисленню. На уроках економічної географії вони вчаться використовувати еконо­мічні поняття і закони у конкретних ситуаціях. В історичних і літе­ратурних творах відображено багаторічний досвід підприємництва, фінансової і господарської діяльності людства, який можна використати на уроках економіки. Тому в програмі декади не останнє місце займає проведення  відкритих уроків з різних предметів, де використовуються можливості економічного навчання та виховання, проведення інтегрованих уроків.

Під час проведення економічної декади  в кожному класі проходять виховні години відповідної тематики, відкриті уроки з основ економіки, заняття курсів.

Зазвичай в ці дні гостями школи є відповідні спеціалісти комітету економіки міськвиконкому, працівники податкової адміністрації, що запрошуються на зустрічі з учнями для проведення дискусій, бесід з економічної тематики.

Традиційними стали і конкурси стінної учнівської преси на економічну тематику.

Ділові інтерактивні ігри в практиці шкільної освіти застосовуються досить давно, але досвід останніх років підтвердив, що їх використання дає змогу наблизити школярів до реальних життєвих ситуацій, отримати не лише пізнавальний ефект, а й емоційне задоволення від процесу.

Тому саме, основними заходами економічної декади є проведення ділових інтерактивних ігор, що моделюють особливості ринкової економіки.

Завдання вчителя полягає у  виборі основної педагогічної позиції на різних етапах гри. Необхідно визначити міру і форму педагогічної допомо­ги учням, масштаби дитячої самостійності, а також реа­лізовувати принцип гуманіз­му і демократизації стосунків усередині дитячих колек­тивів, зміцнювати міжособистісні відносини.

Одне з основних завдань педагогів — створити не про­сто діючу ігрову модель рин­ку, а копію цивілізованого ринку, тобто такі економічні відносини, які сприяють роз­витку особистості, прояву її природних нахилів і здібнос­тей.

Перевагою   таких ігор іграх є те, що в них можна задіяти практично всіх учнів класу, школи, що дозво­лило їм виявити свої здібності до організа­торської і підприєм­ницької діяльності.

Ділова гра “ Грай, думай, збагачуйся”

Економічна гра  “Грай, думай, збагачуйся  проводиться” в рамках економічної декади з метою організації економічного навчання та виховання, впровадження активних форм організації такої роботи, надання методичної допомоги педагогам в організації економічного навчання  та виховання.

Завдання гри

–          Впровадження активних форм педагогічного та методичного забезпечення економічного навчання та виховання.

–          Виявлення нових педагогічних технологій в організації економічного навчання та виховання.

–          Пропаганда економічних знань, економічної політики держави.

Керівництво грою

Загальне керівництво грою здійснюється заступником директора школи з наукової роботи та роботі з спеціалізованими класами та заступником директора школи з виховної роботи та організаційним комітетом.

Відповідальність за організацію гри в межах класів покладається на класних керівників 5-11 класів.

Учасники гри

У грі беруть участь класні колективи 5-11класів.

Термін проведення гри

На підготовчий етап гри доцільно відвести 2-3 тижні. В цей період учні та вчителі ознайомлюються з положенням про гру, правилами.

 Організація гри

Спочатку було сформова­но ініціативну групу, що без­посередньо займалася орга­нізацією і проведенням гри. У її складі — ак­тивісти-старшокласники і вчителі. Гру­па розробила положення про гру, заздалегідь пояснила умови представникам класів.

Для успішного проведен­ня ділової гри необхідна на­явність кількох складових:

а) зацікавленість у грі ве­ликої кількості дітей і педа­гогів, їхнє бажання брати участь у грі;

б) створення працездат­ної, натхненної ініціативної групи, чіткий розподіл обо­в’язків у групі;

в) широка реклама і про­паганда, роз’яснення правил і порядку проведення гри;

г) розробка чітких правил гри, уточнення місця, часу проведення гри.

Під час підготовчого етапу кожен класний колектив створює своє приватне підприємство, кооператив,  фірму тощо.

Фірма повинна мати свою назву, керівництво, (директор, заступники, бухгалтер тощо.) та чітко визначитись в змісті діяльності фірми, ціні за виконані роботи чи послуги.

Провести активну роз’яснювальну та рекламну компанію по доведенню до відома всіх учнів про зміст своєї діяльності При підведенні підсумків гри організація рекламної діяльності фірми оцінюється окремо. Враховується активність рекламної діяльності нестандартність підходів та її ефективність

До початку гри фірми повинні   зареєструвати фірму в ШПІ ( шкільній податковій           інспекції). За видачу патенту ШПІ стягує  плату в розмірі 2 грн.

На фірмі  повинна вестись чітку фінансову звітність  про свою діяльність  (форма довільна) вказавши витрати, доходи та прибуток фірми.

Кожний клас творчо підійшов до гри. У школі працювали кафе «Варенична» і «Хід королеви», кімната страху, дискоте­ка, відеостудія, тир, фо­тоательє, перукарня «Елегант»,  та багато інших. Діти виявили максимум вигадки, дотепності, щоб роз­рекламувати свої фірми та залучити максимальну кількість відвідувачів.

Під час гри був  змінений розпорядок роботи школи. Відразу ж після уроків школа перетворилася на стугонливий вулик. Кожен нама­гався зайти в усі фірми, про все довідатися, все спробувати, подивитися, по­слухати, зробити фото на пам’ять тощо.

Учні намагалися якнай­краще обслуговувати своїх відвідувачів, заробити якнай­більше грошей, тому що від прибутку залежало, яке місце вони посядуть.

По завершенні гри фірми сплачують податок від прибутків, орендну плату  в розмірі 50 %. Зароблені кошти, що залишилися  у фірми після сплати податків та платежів залишаються в розпорядженні класів і використовуються на потреби класу.

Кошти що надійшли в ШПІ поступають в розпорядження школи і по акту передаються в бухгалтерію школи. Ці кошти використовуються на потреби тільки за рішенням шкільного парламенту .

Гра показала, що учні хо­чуть і вміють працювати, у них розвинена фантазія, ви­нахідливість і заповзят­ливість, що практично кожен клас уміє поєднувати зусил­ля і застосовувати свої здібності і таланти, якщо ба­чить перед собою конкретну мету.

Участь у грі вчителів сприяла ще біль­шому взаєморозумінню, зміцненню добрих стосунків між педагогами й учнями, за­свідчила, що якщо в усіх є одна цікава справа, то вона — тільки на спільну користь. Хтось побачив, що наші діти вже цілком дорослі люди — досить самостійні й діловиті, хтось відкрив для себе щось нове у своїх товаришах і вчи­телях.

Підведення підсумків гри

Визначення переможців здійснюється за сумою сплачених податків. Підведення підсумків гри оголошується  на загальношкільній лінійці.

ЛІТЕРАТУРА

  1. Общешкольная игра «Демократическая Республика»  // Приложение к журналу Директор школы.–  Экспресс-опыт. Дополнение к № 7 за 1999 год.
  2. Літова З. Ділові ігри в школі // Завуч.2002.- №2 (116).

postheadericon З ПРАКТИКИ ПРОВЕДЕННЯ ДЕКАДИ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ

З ПРАКТИКИ ПРОВЕДЕННЯ ДЕКАДИ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ

 

Лешкевич В.В., заступник директора школи з наукової роботи та роботи з спеціалізованими класами Шепетівської спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2 з поглибленим вивченням основ економіки та правознавства.

Однією з форм удоскона­лювання економічних теоретичних і практичних  знань і навичок є проведення економічних декад. Мета яких — через інтерактивні форми роботи, ділові ігри  змоделювати визначені уп­равлінські, економічні, пси­хологічні, педагогічні ситу­ації і сформувати вміння ана­лізувати їх і приймати опти­мальні рішення. У школах ділові ігри мо­жуть проводитися як на уро­ках, так і в позакласних захо­дах. У нових економічних умовах найбільш актуальною є проблема активізації на­вчального процесу, пошук та­ких форм навчання, які б сприяли не тільки більш якісній підготовці учнів, міцному закріпленню знань, а й активізували б їхню розу­мову діяльність, формували практичні навички, прищеп­лювали необхідні ділові якості.

Основна перевага цих ігор полягає в їхньому комплексному характері. Ці ігри можна назвати фінансово-економічними. Фінансовий бік гри передба­чає   необхідність отримати максимальні прибутки від своєї діяльності, а економічний — організацію виробничої діяльності в знач­ному обсязі і різноманітних формах.

Такі ігри сприяють форму­ванню загальної економічної культури учнів, стимулюють творчий підхід до справи, ви­ховують у гравців якості «ділової людини», заповзят­ливість, відповідальність, здатність до самостійного ви­бору сфери діяльності. Крім того, гра — це спосіб надан­ня реальної допомоги учням у практичному освоєнні су­часних форм організації тру­дової діяльності, економіч­них відносин.

Традиційним стало проведення економічної декади  в школі на початку листопада. В плані проведення декади – найрізноманітніші форми роботи з питань економічного навчання та виховання школярів, вдосконалення педагогічного досвіду з питань економізації навчально-виховного процесу.

Адже піднесення, що розпочалося в економіці України, вимагає подо­лання відставання у науково-технічній галузі, змін у якості підгото­вки робочої сили. Особливу актуальність для країни набуває про­блема відродження підприємництва. Виконання цих завдань немож­ливе без розуміння ролі людського фактору в ринкових умовах. Дедалі важливішими стають такі людські якості як освіта, кваліфі­кація, досвід, особистість працівника, його підприємливі здібності, активність, відповідальність, чесність тощо. Основна роль у форму­ванні кваліфікованого працівника належить освіті.

Підвалини соціальної, психологічної, економічної і підприємниць­кої підготовки нашого населення мають закладатися у шкільному віці

Формування економічно грамотної людини не може відбуватися лише за рахунок уроків економіки. З уроків математики учні отри­мують базові математичні знання, вчаться логічному мисленню. На уроках економічної географії вони вчаться використовувати еконо­мічні поняття і закони у конкретних ситуаціях. В історичних і літе­ратурних творах відображено багаторічний досвід підприємництва, фінансової і господарської діяльності людства, який можна використати на уроках економіки. Тому в програмі декади не останнє місце займає проведення  відкритих уроків з різних предметів, де використовуються можливості економічного навчання та виховання, проведення інтегрованих уроків.

Під час проведення економічної декади  в кожному класі проходять виховні години відповідної тематики, відкриті уроки з основ економіки, заняття курсів.

Зазвичай в ці дні гостями школи є відповідні спеціалісти комітету економіки міськвиконкому, працівники податкової адміністрації, що запрошуються на зустрічі з учнями для проведення дискусій, бесід з економічної тематики.

Традиційними стали і конкурси стінної учнівської преси на економічну тематику.

Ділові інтерактивні ігри в практиці шкільної освіти застосовуються досить давно, але досвід останніх років підтвердив, що їх використання дає змогу наблизити школярів до реальних життєвих ситуацій, отримати не лише пізнавальний ефект, а й емоційне задоволення від процесу.

Тому саме, основними заходами економічної декади є проведення ділових інтерактивних ігор, що моделюють особливості ринкової економіки.

Завдання вчителя полягає у  виборі основної педагогічної позиції на різних етапах гри. Необхідно визначити міру і форму педагогічної допомо­ги учням, масштаби дитячої самостійності, а також реа­лізовувати принцип гуманіз­му і демократизації стосунків усередині дитячих колек­тивів, зміцнювати міжособистісні відносини.

Одне з основних завдань педагогів — створити не про­сто діючу ігрову модель рин­ку, а копію цивілізованого ринку, тобто такі економічні відносини, які сприяють роз­витку особистості, прояву її природних нахилів і здібнос­тей.

Перевагою   таких ігор іграх є те, що в них можна задіяти практично всіх учнів класу, школи, що дозво­лило їм виявити свої здібності до організа­торської і підприєм­ницької діяльності.

Ділова гра “ Грай, думай, збагачуйся”

Економічна гра  “Грай, думай, збагачуйся  проводиться” в рамках економічної декади з метою організації економічного навчання та виховання, впровадження активних форм організації такої роботи, надання методичної допомоги педагогам в організації економічного навчання  та виховання.

Завдання гри

–          Впровадження активних форм педагогічного та методичного забезпечення економічного навчання та виховання.

–          Виявлення нових педагогічних технологій в організації економічного навчання та виховання.

–          Пропаганда економічних знань, економічної політики держави.

Керівництво грою

Загальне керівництво грою здійснюється заступником директора школи з наукової роботи та роботі з спеціалізованими класами та заступником директора школи з виховної роботи та організаційним комітетом.

Відповідальність за організацію гри в межах класів покладається на класних керівників 5-11 класів.

Учасники гри

У грі беруть участь класні колективи 5-11класів.

Термін проведення гри

На підготовчий етап гри доцільно відвести 2-3 тижні. В цей період учні та вчителі ознайомлюються з положенням про гру, правилами.

 Організація гри

Спочатку було сформова­но ініціативну групу, що без­посередньо займалася орга­нізацією і проведенням гри. У її складі — ак­тивісти-старшокласники і вчителі. Гру­па розробила положення про гру, заздалегідь пояснила умови представникам класів.

Для успішного проведен­ня ділової гри необхідна на­явність кількох складових:

а) зацікавленість у грі ве­ликої кількості дітей і педа­гогів, їхнє бажання брати участь у грі;

б) створення працездат­ної, натхненної ініціативної групи, чіткий розподіл обо­в’язків у групі;

в) широка реклама і про­паганда, роз’яснення правил і порядку проведення гри;

г) розробка чітких правил гри, уточнення місця, часу проведення гри.

Під час підготовчого етапу кожен класний колектив створює своє приватне підприємство, кооператив, фірму тощо.

Фірма повинна мати свою назву, керівництво, (директор, заступники, бухгалтер тощо.) та чітко визначитись в змісті діяльності фірми, ціні за виконані роботи чи послуги.

Провести активну роз’яснювальну та рекламну компанію по доведенню до відома всіх учнів про зміст своєї діяльності При підведенні підсумків гри організація рекламної діяльності фірми оцінюється окремо. Враховується активність рекламної діяльності нестандартність підходів та її ефективність

До початку гри фірми повинні   зареєструвати фірму в ШПІ ( шкільній податковій           інспекції). За видачу патенту ШПІ стягує  плату в розмірі 2 грн.

На фірмі  повинна вестись чітку фінансову звітність  про свою діяльність  (форма довільна) вказавши витрати, доходи та прибуток фірми.

Кожний клас творчо підійшов до гри. У школі працювали кафе «Варенична» і «Хід королеви», кімната страху, дискоте­ка, відеостудія, тир, фо­тоательє, перукарня «Елегант»,  та багато інших. Діти виявили максимум вигадки, дотепності, щоб роз­рекламувати свої фірми та залучити максимальну кількість відвідувачів.

Під час гри був  змінений розпорядок роботи школи. Відразу ж після уроків школа перетворилася на стугонливий вулик. Кожен нама­гався зайти в усі фірми, про все довідатися, все спробувати, подивитися, по­слухати, зробити фото на пам’ять тощо.

Учні намагалися якнай­краще обслуговувати своїх відвідувачів, заробити якнай­більше грошей, тому що від прибутку залежало, яке місце вони посядуть.

По завершенні гри фірми сплачують податок від прибутків, орендну плату  в розмірі 50 %. Зароблені кошти, що залишилися  у фірми після сплати податків та платежів залишаються в розпорядженні класів і використовуються на потреби класу.

Кошти що надійшли в ШПІ поступають в розпорядження школи і по акту передаються в бухгалтерію школи. Ці кошти використовуються на потреби тільки за рішенням шкільного парламенту .

Гра показала, що учні хо­чуть і вміють працювати, у них розвинена фантазія, ви­нахідливість і заповзят­ливість, що практично кожен клас уміє поєднувати зусил­ля і застосовувати свої здібності і таланти, якщо ба­чить перед собою конкретну мету.

Участь у грі вчителів сприяла ще біль­шому взаєморозумінню, зміцненню добрих стосунків між педагогами й учнями, за­свідчила, що якщо в усіх є одна цікава справа, то вона — тільки на спільну користь. Хтось побачив, що наші діти вже цілком дорослі люди — досить самостійні й діловиті, хтось відкрив для себе щось нове у своїх товаришах і вчи­телях.

Підведення підсумків гри

Визначення переможців здійснюється за сумою сплачених податків. Підведення підсумків гри оголошується  на загальношкільній лінійці.

ЛІТЕРАТУРА

1.      Общешкольная игра «Демократическая Республика»  // Приложение к журналу Директор школы.–  Экспресс-опыт. Дополнение к № 7 за 1999 год.

2.      Літова З. Ділові ігри в школі // Завуч.2002.- №2 (116).

Page optimized by WP Minify WordPress Plugin